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中美教學(xué)體系融合為佳
2011-05-27 16:27:24 來(lái)源：中國(guó)日?qǐng)?bào)網(wǎng) 英文《中國(guó)日?qǐng)?bào)》5月27日言論版文章：在華盛頓出版的最新一期《高教記事》雜志（Chronicle of Higher Education）刊發(fā)了一篇評(píng)論文章，文中披露了一名美國(guó)教授在中國(guó)教學(xué)半年的所見(jiàn)所想。 來(lái)自馬凱特大學(xué)的富布萊特項(xiàng)目訪問(wèn)學(xué)者安琪拉·索拜，是在福建省的廈門(mén)大學(xué)講授詩(shī)歌。她的親身經(jīng)歷為中美兩國(guó)學(xué)生之間的種種差異做了很好的注解。 她認(rèn)為，中國(guó)學(xué)生在學(xué)習(xí)上不僅是比 美國(guó)學(xué)生勤奮，而且是“勤奮得多”。索拜對(duì)于她要給中國(guó)學(xué)生講授的科目，往往會(huì)研究和準(zhǔn)備得比較深入，因?yàn)樗J(rèn)為中國(guó)的學(xué)生會(huì)提前做好相應(yīng)的功課、事前進(jìn)行深度分析研究打好知識(shí)基礎(chǔ)。而在通常情況下，美國(guó)學(xué)生的情況則大相徑庭，他們基本上是選擇“臨陣磨槍”，而非課前事先多加準(zhǔn)備。 不過(guò)，勤奮學(xué)習(xí)也是要付出一定代價(jià)的。索拜的一個(gè)學(xué)生告訴她說(shuō)：中國(guó)學(xué)生在18歲之前是沒(méi)有童年的，因?yàn)樗麄円煌５貙W(xué)習(xí)。有一個(gè)學(xué)生甚至說(shuō)自己還是時(shí)不時(shí)會(huì)做到關(guān)于高考的噩夢(mèng)。 索拜說(shuō)，中國(guó)的琴童在練琴時(shí)接受的嚴(yán)格管教和紀(jì)律約束，能夠幫助他們培養(yǎng)出對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)。但有一個(gè)學(xué)生就反駁她，說(shuō)大多數(shù)中國(guó)琴童是被逼學(xué)琴的，而且到頭來(lái)非常恨鋼琴。這或許可以解釋得通家教類暢銷書(shū)《虎媽?xiě)?zhàn)歌》中提到的一則佚事：作者的女兒是按照中國(guó)傳統(tǒng)的嚴(yán)厲教育模式培養(yǎng)的，結(jié)果孩子的鋼琴琴鍵上留下了孩子的牙印兒。 另一名索拜的學(xué)生則指出，中國(guó)學(xué)生往往“千人一面”，因?yàn)樗麄冊(cè)诟咧袝r(shí)期無(wú)法表達(dá)自我，這也是西方人眼中中國(guó)人的普遍特征。 此外，“緊張的學(xué)習(xí)會(huì)使大腦趨于愚笨”這一流行說(shuō)法并不站得住腳。 索拜這樣寫(xiě)道：“一天學(xué)習(xí)十余個(gè)小時(shí)，不可能造就不出積極思考、勤于探究的思想者來(lái)?！蔽乙餐膺@個(gè)觀點(diǎn)。聯(lián)合國(guó)2009年P(guān)ISA（國(guó)際學(xué)生評(píng)估項(xiàng)目）智力測(cè)試對(duì)15歲學(xué)生的測(cè)試結(jié)果顯示，中國(guó)學(xué)生的總體水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出其他國(guó)家學(xué)生。PISA測(cè)試內(nèi)容涵蓋了閱讀、數(shù)學(xué)和科學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，以及思辨能力。 如今，索拜在給西方讀者寫(xiě)東西，她所傳達(dá)的內(nèi)容取材于在中國(guó)的親身經(jīng)歷，并且想做與美國(guó)教育的比較。她寫(xiě)道：“無(wú)論是從中國(guó)身上，還是從我們自己的過(guò)去，我們都能學(xué)到、重溫到‘勤奮學(xué)習(xí)’的價(jià)值。” 中國(guó)學(xué)生的勤奮令我肅然起敬。我在中國(guó)和美國(guó)執(zhí)教多年，這讓我堅(jiān)信：從中國(guó)同齡人為追尋成功而付出的努力里，美國(guó)學(xué)生有可以學(xué)到很多東西。 在中國(guó)執(zhí)教的歲月是激動(dòng)人心的，因?yàn)槲抑?，中?guó)學(xué)生課前準(zhǔn)備十分充分，而且通過(guò)我們之間的對(duì)話交流，我的執(zhí)教水平也有進(jìn)步。當(dāng)我的學(xué)生們?nèi)耐度胗趯W(xué)業(yè)之中，我會(huì)神采奕奕，而我們之間的互動(dòng)使課堂氛圍分外活躍。 但對(duì)于中國(guó)所推廣的教學(xué)方法，我并不表示樂(lè)觀。學(xué)生們告訴我，他們經(jīng)常上課會(huì)感到無(wú)聊——但愿他們不是覺(jué)得我的課無(wú)聊——而且，他們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中往往淪為被動(dòng)的記筆記的角色，如填鴨一般拾人牙慧。這很令人遺憾，因?yàn)閷W(xué)生們的基礎(chǔ)準(zhǔn)備工作做得很好，老師們應(yīng)該相應(yīng)地調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，深度挖掘知識(shí)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生興趣向更深一層探索。 在西方求學(xué)的中國(guó)學(xué)生表示，他們更喜歡在中國(guó)念書(shū)，因?yàn)槲鞣降睦蠋煷碳に麄內(nèi)シ治?、?yīng)用、批判他們的所學(xué)。 因此，兩種 教育體系的優(yōu)化綜合才能提供最佳的教與學(xué)的形式。學(xué)生這一邊，要提倡勤學(xué)；而老師這一邊，要配以探究式的教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生攻克學(xué)科難題，激發(fā)學(xué)生潛能，打造一流教育水平。 英文原文請(qǐng)見(jiàn)：http://www.xinmeiw.com/cndy/2011-05/27/content_12588416.htm。特別說(shuō)明：因中英文寫(xiě)作風(fēng)格不同，中文稿件與英文原文不完全對(duì)應(yīng)。（作者是天普-清華法學(xué)院LLM合作項(xiàng)目法學(xué)指導(dǎo) 帕特里克·麥蒂摩爾 編譯 張隕璧 編輯 潘忠明）
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