目前日中各個(gè)領(lǐng)域的交流處于停滯狀態(tài)。但是這的環(huán)境并沒(méi)有影響中日青年之間對(duì)于對(duì)方了解得渴望。當(dāng)28名中國(guó)大學(xué)生應(yīng)邀來(lái)日本觀摩交流時(shí)，以日本著名的慶應(yīng)義塾大學(xué)為主的幾所大學(xué)的24位學(xué)生主動(dòng)提出要和他們進(jìn)行對(duì)話。他們將“環(huán)境問(wèn)題”設(shè)定為對(duì)話的主題。

這28位中國(guó)大學(xué)生都是通過(guò)日本科學(xué)協(xié)會(huì)在中國(guó)舉辦的“笹川杯全國(guó)大學(xué)日本知識(shí)競(jìng)賽/作文比賽”的活動(dòng)中選拔出來(lái)的優(yōu)秀大學(xué)生。

在環(huán)境問(wèn)題上中日兩國(guó)存在著相同和不同的問(wèn)題。討論會(huì)上很多學(xué)生都指出了中國(guó)和日本在環(huán)保意識(shí)上的不同和差距。中國(guó)應(yīng)該向日本學(xué)習(xí)，從孩子的教育開(kāi)始抓起，加強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

北京郵電大學(xué)日語(yǔ)系3年級(jí)的李鵬飛同學(xué)認(rèn)為：“人是使用者和創(chuàng)造者，所以治理環(huán)境一定要從人開(kāi)始，從教育開(kāi)始。比如垃圾分類，我個(gè)人認(rèn)為我是覺(jué)悟比較高的人，但是要去分類就會(huì)覺(jué)得力不從心，不知道怎么分。而在日本幼兒園就開(kāi)始教這些了。所以我覺(jué)得輸就已經(jīng)輸在教育上。人是一個(gè)最根本的問(wèn)題，而技術(shù)是短期內(nèi)有可能有用的。而一個(gè)人的習(xí)慣不改變的話，其實(shí)國(guó)家還是無(wú)法改變的?！?/p>

兩國(guó)年輕人對(duì)所關(guān)注的環(huán)境問(wèn)題也有很大的差異。中國(guó)學(xué)生所關(guān)心的問(wèn)題都比較接近于生活方面，比如大氣污染PＭ2.5問(wèn)題、水污染等。而日方學(xué)生更關(guān)注的是世界性的環(huán)境問(wèn)題，如地球變暖、廢品的再利用等。對(duì)雙方所關(guān)注的不同的環(huán)境問(wèn)題和兩國(guó)的合作方面，他們提出了各自不同的解決方法。中國(guó)學(xué)生大部分希望能在信息共享和技術(shù)方面加強(qiáng)交流，特別是在技術(shù)上希望能得到日方的援助。而日本學(xué)生則希望中日雙方發(fā)揮各自的特長(zhǎng)來(lái)進(jìn)行合作。他們強(qiáng)調(diào)中國(guó)應(yīng)該加強(qiáng)環(huán)境方面的立法，提高法制教育。